MOVILIZA
SIEMPRE PARECE OBVIA

Las ideas parecen llenar un hueco. Cuando no están, parecen algo relativo y luego, de pronto están ahí, haciendo notar que la idea es, paradójicamente, algo previsible.

Todos podemos tener muchas y grandes ideas, pues la creatividad está dentro de nosotros, auque en ocasiones pensemos que no se nos ocurre nada. “¿Por qué hay tan pocas ideas y son tan difíciles de encontrar?” (Grossman, L. 1991).

Sin embargo, una idea no es nada del otro mundo. No es más ni menos que una nueva combinación de elementos viejos. Su éxito depende, en gran medida, de la capacidad que se tenga para establecer relaciones.

Lo importante es que, una vez descubiertas, las relaciones de este tipo nos conducen a la extracción de un principio general que, una vez entendido, nos sugiere la clave para una nueva combinación y el resultado es una idea.

Pero una idea no surge por inspiración divina. No podemos quedarnos a esperar a que llegue la inspiración sin hacer nada al respecto. Una idea puede surgir entablando relación entre dos cosas que se viven y un producto. Por eso, todo buen creativo no puede dejar de sentirse interesado por cualquier cosa que suceda en el mundo.

El desarrollo de ideas creativas tiene un desarrollo lógico, es decir “un proceso o funcionamiento creativo, el cual comprende cuatro etapas: 1) preparación, 2) incubación, 3) iluminación, 4) verificación” (Hepner, H. 1964).

Este día se celebra la máxima festividad de los muertos en México. La celebración está llena de muchas costumbres. A las personas les gusta ir y llevar flores a las tumbas de sus muertos pero para otras representa todo un rito que comienzan desde la madrugada cuando muchas familias hacen altares de muertos sobre las lápidas de sus familiares muertos, estos altares tienen un gran significado ya que con ellos se cree que se ayuda a sus muertos a llevar un buen camino durante la muerte.

Las familias pasan largas horas trabajando en el altar, muchos de estos altares son considerados verdaderas obras de artes, ya que reflejan el trabajo, dedicación y creatividad de la gente para ofrecer un buen altar. Existen muchas formas de realizar altares de muertos, la más sencilla la suele hacer mucha gente dentro de sus casas ya que sobre una mesa cubierta con un mantel se pone una fotografía de la persona fallecida, y se adorna con flores y algunos recuerdos.

Otros altares son realizados según la tradición, donde se establece que el altar debe de constar de 7 niveles o escalones que representan los 7 niveles que tiene que pasar el alma de un muerto para poder descansar. Estos altares se realizan generalmente en lugares donde exista un espacio grande donde pueda caber todo el altar, el cual debe ser barrido el cuarto con hierbas aromáticas hacia los cuatro vientos un día antes del día de muertos. Primero se construye o fabrica el esqueleto del altar ya sea con cajas de cartón, madera o lo que se encuentre a fin de que queden bien cimentados los 7 niveles, de los cuales el séptimo debe de estar casi a la altura del suelo y sobre él se pone el segundo nivel que es un poco más chico que el primero y así sucesivamente hasta llegar al primer nivel, cada escalón es forrado con tela negra y blanca. Cada escalón tiene un significado y debe contener ciertos objetos en específico:

Primer escalón se pone la foto del santo o virgen de la devoción.
Segundo escalón es para las ánimas del purgatorio.
Tercero se pone la sal para los niños del purgatorio.
Cuarto se pone pan llamado “pan de muerto”, este pan es adornado con azúcar roja que simula la sangre, se recomienda que el pan sea echo por los parientes del difunto, ya que es una consagración.
Quinto se pone la comida y la fruta que fueron los preferidos por el difunto.
Sexto se pone la foto del difunto a quien se dedica el altar.
Ultimo se pone la cruz de un rosario hecho de tejocote y limas.
Las ofrendas que se ponen dentro del altar son las siguientes:

Se prenden cuatro velas principales formando una cruz orientada a los cuatro puntos cardinales, al lado del altar, se pone una olla de barro sobre un anafre con hierbas aromáticas: albahaca, laurel, romero, manzanilla y otras más.
Los elementos que debe tener un altar son:

Cadenas de papel morado y amarillo que significan la unión entre la vida y la muerte.
Papel picado que da colorido y alegría de vivir.
Las flores son la bienvenida para el alma, la flor blanca representa el cielo; flor amarilla, la tierra y la morada el luto.
Velas que con sus llamas representan la ascensión del espíritu. También significan luz, guía del camino.
Lienzo blanco y nuevo que representa la pureza, el cielo.
El cirio representa el alma sola.
Incienso de copal cuyo humo simboliza el paso de la vida a la muerte.
El maíz representa la cosecha.
Las frutas son la ofrenda que nos brinda la naturaleza. Generalmente son cañas de azúcar, naranjas, tejocotes y jícamas.
Las calaveras de azúcar que son una costumbre indígenas.
El agua que da vida y energía para el camino.
Los platillos con las que se trata de agradar el difunto compartiendo los alimentos que le gustaban.
Fotografía de la persona a quien se dedica el tributo.
Un Cristo para que haya bendiciones.
Una cruz de cal que simboliza los 4 puntos cardinales.
Sal para que el cuerpo no se corrompa.
Un camino desde la puerta de la entrada hasta el altar formado con flor de cempasúchil.
Una vara para liberar al muerto del demonio y los malos espíritus.
Objetos personales del difunto.
Las personas velan durante la noche en la tumba esperando que el espíritu de su muerto baje y disfrute de su ofrenda.

Esta celebración es distinta en otros lugares, por ejemplo en Oaxaca se realizan alfombras enormes hechas de flores a lo largo de las calles principales que representan un verdadero trabajo artesanal de la gente, en otros lugares grupos étnicos realizan ritoscomo sus antepasados, para venerar a los muertos.

1- “Y así…”
Es la herramienta básica de los que no saben qué más decir; se usa para alargar la conversación o achicar una idea. Es más usada entre los fresas, “para no verse tan presumidos” lanzan una idea y la dejan a la incógnita con esta muletilla.

Ejemplo: “En la alberquita, con champaña, amiguirris y así…”.

2- “Lo que le sigue”
La utilizan para todo, predilecta entre los mirreyes y de significado ambiguo. El chiste es utilizarla para generar morbo alrededor de una idea. Las cosas actualmente ya no están padres, están lo que le sigue…

Ejemplo: “Me puse una peda, goeiii. No de José José, lo que le sigue”.

3- “Ya”
La muletilla de los que quieren que notes que ya te entendieron. No importa qué les digas, siempre responderán “ya”. Algunos la repiten dos o tres veces seguidas; el sonido es como de videojuego de karatekas “ya, ya, ya”.

Ejemplo: Amigo: “Me siento devastado por lo de aquella ex novia”.

Respuesta: ¿Ex novia? ya, ya, ya.

4- “Tipo que”
Ésta es muy de Monterrey, la usan como relleno de la conversación, no significa nada realmente porque no es que clasifiquen algo, simplemente es una gringada adoptada al español: “like, emmmhh”.

Ejemplo: “Tipo que me vio y se puso todo nervioso, goey”.

5- “¿Me entiendes?”
No hay peor insulto a la inteligencia que esta muletilla, es muy molesto platicar con alguien que todo el tiempo cree que no estás agarrando el hilo de la conversación. ¿Será que ellos son los que se autopreguntan?

Ejemplo: “No ha sido nada fácil, ¿me entiendes?”.

6- ¿Está mal?
Es una payasada usada para cuestionar si una situación está mal. La gracia está en usarlo para preguntar cosas que no se deberían de preguntar. Totalmente complejo de niño regañado.

Ejemplo: (Grupo de amigas confianzudas) “Oigan, ¿está mal que me muera por ponerle el cuerno a mi marido?”.

7- “¿Ajá?”
Usada por todos los que creen tener ideas muy complicadas, de esos nerds que piensan que su intelecto es superior al de los demás. Es una pregunta camuflajeada para decir: ¿me estás entendiendo, pen…?

Ejemplo: “Shakespeare me cambió la vida, ¿ajá? Después vinieron otras cosas, pero mi modelo a seguir es él, ¿ajá?”.

8- “¿Ves…?”
Esta es la favorita de los que padecen complejo de maestro, creen tener la obligación de confirmar que estás “visualizando” la idea que tratan de transmitir.

Ejemplo: “No voy a poder ir porque mi mamá se enfermó, ¿ves…?”.

9- “Tú muy bien”
Popular en Twitter, las personas que la usan la aman, y los que no, la odian. Es muy wanna be, sirve para echarle porras a una idea, persona o situación que les parece buena. Es como de programa de espectáculos de Pepillo Origel, ¿no?.

Ejemplo: “RT Anahí me sigue ahora en Twitter/#Túmuybien”.

10- “¡Yeih!”
Las niñas que se sienten muy “cute” dicen “yei” para demostrar que algo les da mucha alegría; otra gringada que hemos adoptado, proviene de “yes”. Lo más desagradable es que hacen voz de bebé para decirlo.

Ejemplo: “Ya llegué amiguitas, ¡yeiiiiiiih!”.

11- “Del uno”
El popular programa dramático de la Rosa de Guadalupe utiliza esta muletilla para hacer parecer a sus personajes “chavos con onda”. Cada vez que algo les parece muy padre contestan con un entusiasta “está del uno”. ¡Uf, qué horror!

Ejemplo: “Tus uñas nuevas de acrílico están del uno, guau”.

12- “¿De qué hablas?”
Usada por los “incrédulos” para hacer notar lo desconcertados que se sienten a partir de una respuesta. Lo más molesto del asunto es que también puede usarse para evadir responsabilidad, no te dicen: “yo no fui”; ahora te dicen: “¿de qué hablas?”.

Ejemplo: “Te vi en la fiesta encima de una mesa, borracha”. Respuesta: “A mí, ¿de qué hablas?”.

13- “Típico”
Es una forma de demostrar que nada te sorprende, que ya sabías que algo así podía suceder. La usan los que padecen complejo de astrólogo o adivino.

Ejemplo: “Me encontré a Yolanda besándose con otro guey”. Respuesta: “Tiiiípico”.

Los libros de texto de primaria muestran una vez más errores, contenidos ajenos al plan de estudios, confusiones o temas abordados de forma insuficiente; situación que en el caso de la enseñanza de las matemáticas “puede ser un problema serio para la esperanza de México de mejorar sus resultados en la prueba PISA” de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo de México (OCDE), concluye un estudio solicitado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a la Universidad de Nueva York.

Tal como ocurrió en años anteriores el ciclo escolar inició sin que a los niños llegaran algunos libros. En este caso los de Historia y Geografía de tercer grado de primaria.

De entre los “errores” destaca el que convierte a la subsecretaría de Educación Básica en “Secretaría de Educación Básica”, se encontró después de revisar 44 de los libros.

Las fallas empiezan por ser de tipo ortográfico, de sintaxis, en gráficos y asignación de títulos a fotografías, hasta llegar a los yerros científicos.

En los siete reportes entregados a la SEP, en el que se refiere a la evaluación de matemáticas, los expertos internacionales aseguran que “el currículo actual refleja un retraso en comparación con el estándar internacional. Los alumnos mexicanos están expuestos a muchos temas antes y por un periodo de tiempo mayor que los alumnos de países A+ (con los que se mide nuestro país), en detrimento de otros temas a los que no son expuestos hasta primero o segundo de secundaria”.

De entre las principales recomendaciones para los libros de ciencias, piden “alinear la enseñanza a lo que plantea PISA”, esto es “que se base en teoría contemporánea del aprendizaje… El cambio se podría incorporar a la estructura existente de los libros de texto, especialmente en quinto y sexto grado”.

Pamela Fraser-Abder, coordinadora de la Evaluación, del plan y los programas de estudio, y los libros de texto de primaria de Matemáticas y Ciencias, refiere que en enero, febrero y marzo de 2011, se convocó a 26 especialistas de 15 países, a quienes entregaron una serie de recomendaciones, sugerencias y señalaron correcciones que se tenían que realizar, explica el documento que la SEP entregó vía el Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI).

Si bien la SEP destaca que la evaluación presentada en el mes de abril por parte de la Universidad de Nueva York a la SEP corresponde a los libros de la versión 2008-2009, y “actualmente en las aulas se encuentra la versión 2010-2011”, se advierte en las fechas de impresión que no todos los libros recibieron las correcciones mencionadas, por ejemplo los libros de quinto y sexto grado se imprimieron entre marzo y abril, previo a que los especialistas internacionales dieran a conocer los “errores”.

Investigadores mexicanos afirman que en las áreas de ciencias se encuentran “errores señalados en años anteriores, otros nuevos, además de que se utilizan expresiones seudocientíficas, tienen errores, fallas conceptuales y didácticas”.

Raúl Alva García, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), dice que “los libros deberían ser la principal herramienta de la articulación del sistema para crear una formación científica básica de los estudiantes y no se logra”.

El investigador, que formó parte del Consejo Consultivo Interinstitucional —integrado por la subsecretaría de Educación Básica—, convocó, vía Facebook a que otros científicos colaboraran en la identificación de errores en los libros a través del foro en esa red social que se encuentra bajo el nombre de Educación en Ciencias.

En esa página de Facebook científicos mexicanos, pedagogos y expertos en la elaboración de libros de texto identificaron errores en los libros de Ciencias Naturales. De forma independiente Raúl Alva realizó una revisión al contenido de los libros de tercero a sexto y encontró 177 errores, observaciones y comentarios a información equivocada o contradictoria.

Con la renovación a los libros de tercero y cuarto grado de primaria se cierra el proceso de renovación de los materiales educativos, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, iniciada hace dos años.

Admiten fallas

“Disculpas”, es lo que ofrece Fernando González Sánchez, subsecretario de Educación Básica —también yerno de Elba Esther Gordillo Morales—, después de reconocer que persisten “errores” en los 129 millones 636 mil 800 libros que se distribuyeron en todo el país para el caso de la primaria.

Afirma que los textos están sujetos a una mejora continua por parte de especialistas nacionales e internacionales. Dice que desde hace dos años se convocó a expertos de diversas instituciones para que hicieran una evaluación de contenidos, entre otras a la Universidad Nacional Autónoma de México, el Ministerio de Educación de Cuba y la Universidad Pedagógica.

El subsecretario reconoce que existen “errores aislados. De ninguna manera (los libros) son perfectos. Están hechos con la mejor intención”, defendió así a la directora general de Materiales Educativos, María Edith Bernáldez Reyes.

Sabedora que los libros mantienen esas fallas, Bernáldez Reyes incorporó en los libros un cuestinario de ocho preguntas de opción múltiple para mejorar los libros. Pide a los niños, padres de familia y maestros le ayuden a hacer la labor de revisión en la iniciativa denominada ¿Qué opinas de tu libro?